汉语言文学专业本科人才培养方案

二〇二一年十月

汉语言文学专业本科人才培养方案

（ 2019 版）

专业名称：汉语言文学 专业代码：050101

学科门类：中国语言文学 标准学制：四年

所在学院：文学与新闻学院 适用年级：2021 级起

一、专业简介

本专业源于 1978 年乐山师范高等专科学校中文专业，1998 年、1999 年联合四川师大招收本科生，2000 年起独立开办本科专业。2004 年获“ 文学” 学士学位授予权。师资结构合理， 高职称教师占54.39%，高学历教师占 89.47%；有四川省“有突出贡献的优秀专家”1 人，四川省“学术和技术带头人”2 人、“学术和技术带头人后备人选”3 人，兼职硕导 7 人。本专业是四川省“专业综合改革”重点建设专业、四川省一流本科专业建设点。有省级教改项目多项，有省级一流课程 2 门、省级课程思政示范课程 1 门。有省语言实验教学示范中心和

教师教育技能实验实训中心各 1 个，有省级教学团队 1 个。2014 年获

“四川省优秀教学成果”三等奖。近五年有国家社科基金项目 6 项、

省部级项目 6 项，出版专著 14 部，获省哲社优秀成果三等奖 3 项。

在 20 多年的本科师范办学中，为地方特别是基层的县、乡镇输送了以“全国优秀教师”范韦军为代表的大批优秀语文教师。毕业生教师资格证获得率、就业率高，人才培养质量受到用人单位充分肯定。

二、培养目标

（一）目标定位

本专业面向四川，培养具备良好的教师职业道德、扎实的汉语言文学专业基础、语文教学能力过硬、熟悉班级管理和德育工作、具有终身

学习和专业提升发展能力，能在各类中学特别是县、乡镇中学从事语文教学教研及教育管理工作，德智体美劳全面发展并具有成为“骨干教师”潜质的中学语文教师。

（二）目标预期

目标 1. 崇德敬业：具有坚定的政治信仰、高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观。热爱教育事业，有崇高的教育情怀，愿意扎根县、乡镇基层教育岗位，有“一切为了学生”的仁爱情怀。

目标 2. 厚学善教：具有较深厚的人文素养、扎实的汉语言文学专业能力。具有基于语文核心素养的教学能力，充分理解课程标准、教材和教学大纲，建立完整的中学语文学科知识体系；能熟练运用语文教学知识和现代教育技术，进行教学设计、实施和评价。

目标 3. 育人有方：秉持育人为本、德育为先理念，坚持“五育并举”，为学生全面发展、终身发展奠基；成为学生成长和发展中的指导者和引路人。班级管理和指导有爱、有心、有力，具备指导中学生学业规划和生涯规划的能力。

目标 4. 积极进取：主动适应新时代基础教育改革发展的变化，能针对育人和语文教学工作中的问题进行反思和探究。具有终身学习与持续发展的意识、具有创新意识，具有团结协作精神，善于沟通。

三、毕业要求

本专业毕业生应秉承“学高为师、身正为范”的职业传统，掌握通识教育课程的基础知识，通过思政课程和课程思政形成正确的政治思想认识；系统掌握汉语言文学专业基础理论知识，具备良好的语言能力、思维能力、审美能力和文化修养；能综合运用语言、文学和语文教学基础理论和方法达到职前水平的中学语文教育教学要求；具备运用现代信息技术获取信息的能力；具备基本的科学研究能力和外语能力；身心健康，具有团队精神、协作意识和良好的沟通能力、自我发展能力。

（一）践行师德

1.[师德规范] 坚持坚定的政治方向，在教书育人实践中积极践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。具有“师德为先”的理念、依法执教的意识，贯彻党的教育方针，自觉遵守教师职业道德规范，树立争当有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有”好老师的志向。1-1 坚定对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和

情感认同，能在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观。

1-2 理解立德树人的内涵，形成立德树人理念，掌握立德树人的途径与方法。在教育实践中贯彻德智体美劳全面发展的教育方针。

1-3 遵守教育法律法规，理解中学教师职业道德规范的价值意义， 恪守教师职业道德，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.[教育情怀] 热爱教育事业，乐于从教，愿意做乡村振兴和乡村教育现代化的实践者。认同教师工作的意义和专业性。具有一定的人文底蕴和科学精神。认同促进学生全面而有个性地发展的理念，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2-1 具有正确的教育观，认同教育工作的重要意义。愿意扎根于县、乡镇基层教育岗位，能认识到教师工作不仅是谋取生存的一种职业，更是担负着教育强国神圣使命的职业。

2-2 树立爱岗敬业精神，具有正确的教师观。能陈述中学教师职业的专业性及其独特性，具有人文底蕴和科学精神。

2-3 尊重学生个体的差异，尊重学生的人格和学习发展权利，对待学生富有爱心、责任心，工作细心、耐心，将引领和指导学生的品德形成、认知结构发展、思维发展和情感发展作为教师职业的价值追求。

（二）学会教学

3.[学科素养] 掌握语文学科的基本知识、基本原理和基本技能， 理解语文学科知识体系基本思想和方法。了解语文学科与其他学科的联系，对学习科学的相关原理、方法等有一定的了解。了解语文学科与社会生活实践的联系并学以致用。

3-1 掌握语言、文学等专业知识的内涵与特点，能运用学得的学科理论和方法，解析语言现象、解决语言运用中常见问题，解读文学作品和文学现象并能进行评鉴。了解基于学科素养的“语文学科任务群”设计所体现的学科知识体系、思想和方法。

3-2 了解语文学科与政治、历史、外语等人文社会学科以及自然科学学科的联系，能说明“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等语文学习活动所体现的语文学习规律、方法和策略，理解语文核心素养的内涵。

3-3 了解语文学科与社会实践生活的联系，能陈述语文的工具性与人文性相统一的特点，能在语文教案设计、教学实践中体现语文课程的综合性和实践性特征。

4.[教学能力]熟悉中学语文课程标准，能针对中学生身心发展和语文学科认知特点，运用语文学科教学知识和信息技术进行教学设计、实施和评价，体现语文学科核心素养，在试讲试教、教育见习、教育实习、教育研习中获得教学体验，具有初步的教学能力。初步掌握语文学科研究与教育科学研究的基本方法，具有初步的教学研究能力。

4-1 能运用所学的教育学、心理学和语文学科教学法的基本理论、方法来把握中学生心理发展特点和语文学习规律，分析和研究教育教学实践中的问题，并尝试提出解决问题的思路与方法，具有初步的教学研究能力。

4-2 初步建立对核心素养版中学语文课程标准的整体认知，能运用语文学科教学理论、方法，结合语言文学的专业知识、技能，利用现代

教育资源和教育技术，独立地进行教学设计、实施教学和合理地进行教学评价。

4-3 三字一话达标，系统掌握课堂教学的基本操作和应用策略，具有中学语文教育见习、实习、研习的体验和经历，能够在教育实践环节中根据特定的学情，选择适当的教学方法，完成课堂教学。

（三）学会育人

5.[班级指导] 具有德育为先、学生为本的班级管理和指导理念， 掌握中学德育教育原理与方法。在班主任工作见习和实习中逐步习得班级组织与建设的工作规律和基本方法，在班级管理中能以体现中文专业特质的人文素养影响学生。参与学校的德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极的教育体验。

5-1 认识到德育的重要作用，能阐述中学德育教育的基本原理与方法，能在教育实践中尊重中学生心理发展的特点，参与德育和心理健康等教育活动的组织和指导，并获得积极的教育体验。

5-2 能运用班级组织与建设的基本原则、规律和方法，在教育见习和实习中参加班级活动组织。重视学生的心理健康，能将所学的中学生心理健康知识用于心理健康教育教育活动。在班级管理和学生心理辅导中能通过个体的人文气质和人格魅力感染学生。

6.[综合育人]具有教书育人的意识，坚持“德智体美劳五育并举”。了解中学生身心发展和养成教育规律，认识语文学科蕴含的育人价值，掌握语文课程育人的方法和策略，在教育见习和教育实习中了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，能通过主题教育和社团活动对学生进行教育和引导。

6-1 具有“五育并举”全面发展的育人理念。能阐述中学生身心发展和养成教育规律，能根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点来开展德育活动。

6-2 能认识语文学科所蕴含的人文情感的育人价值，能挖掘课程思

政资源，发挥语文课程在优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育中的作用。

6-3 能在所参与的班级指导、校园文化建设等教育实践活动中，运用育人的原理、方法和策略，有针对性地组织、开展各种主题育人活动，引导学生健康成长。

（四）学会发展

7.[学会反思]将反思视为个体专业成长和发展的重要因素，初步掌握反思的基本方法和策略，能运用批判性思维分析和解决语文教育教学问题。具有终身学习意识，能主动了解国内外基础教育改革发展动态， 能合理制订教师职业发展规划。具有一定的创新意识。

7-1 形成主动反思的习惯，能以批判的眼光审视在语文教学和班主任工作中的理念、行为、情感态度价值观，能通过信息收集、反思笔记、课题研讨等方式诊断问题、解决问题，并持续改进。

7-2 理解终身学习与专业发展的意义，能根据基础教育改革的动态和发展情况，制订合理的个人学习和职业发展规划。在知、情、意上不断提升自己的人文素养，积极进取，具有一定的创新意识。

8.[沟通合作] 具有良好的口语和书面表达能力，语言表达符合语文学科应有的规范性、准确性、逻辑性和形象性，掌握人际沟通基本方法。具有团队协作精神，理解学习共同体作用，具有小组互助和合作学习的积极体验。

8-1 语言规范得体，掌握契合不同语境的人际沟通方式和策略，在教育实践和社会实践中能积极主动地与学生、家长、同行、领导沟通交流，善于通过讨论、协商的方式解决问题，乐于分享经验和资源，并在此基础上形成与他人合作共事的能力。

8-2 理解学习共同体的作用，认同学习共同体的形式，理解和尊重学习共同体成员的观点和愿望。能通过分工合作完成团队任务，有小组互助和合作学习的积极体验。

毕业要求对培养目标的支撑矩阵图

本专业毕业要求作为人才培养质量标准，上承培养目标，下统课程体系。其中，毕业要求 1、2 及其 6 个分解指标点支撑“崇德敬业”目标的达成，并通过思想品德与法律基础等 8 门必修课从基本知识认知的路径来实现支撑，通过教育实习、教育见习等综合实践路径来实现支撑，通过品行教育等第二课堂的活动从体验的路径实现支撑。毕业要求3、4 及其 6 个分解指标点支撑“厚学善教”，即汉语言文学专业和语文学科教学的知识、能力以及素质、素养目标的达成，并通过 35 门左右的文学类、语言类、教育类必修课实现专业基础理论、基本能力的认知支撑，通过三笔字等实操课程实现师范技能的支撑，通过试讲试教、见习、教育实习、教育研习等从实战的路径实现其支撑。毕业要求 5、6 及其 5 个分解指标点支撑“育人有方”目标的达成，并通过班级管理等以及以文载道的多门专业课程从认知路径来支撑，实习中的班主任工作、组织社团活动等从实操体验的路径来实现其支撑。毕业要求 7、8 及其 4 个分解指标点支撑“积极进取”目标，即反思、发展、协作等综合素质、素养目标的达成，融汇到中国近代史纲要等多类型课程中的思

维培养，从综合认知的角度进行支撑，语言交际类课程和第二课堂实践提供了体验路径的支撑，毕业论文（设计）、教育实习等从综合实践的路径提供支撑。

四、学制与学位

本专业学制四年，修业年限 3-6 年，毕业最低学分 171 分；毕业生必须达到第二课堂规定的合格条件，并获得本专业培养方案规定的最低毕业学分方能毕业。符合学校学士学位授予条件的，授予文学学士学位。

五、主干学科、核心课程及综合实践

（一）主干学科

中国语言文学

（二）核心课程

中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论、语言学概论、现代汉语、古代汉语、教育学、心理学、语文学科教学论、基础写作

六、主要实践教学环节

（一）专业实践

专业见习、课程实践等

（二）教育实践

教师基本技能实训、试讲试教、教育见习、教育实习、教育研习、毕业论文(设计)等

七、课程体系结构及学分（ 学时） 分布

八、教学计划进程表