汉语言文学专业

本科教学质量报告

（2019-2020学年）

 

 

 

 

 

 

 

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二〇二〇年十月

 

目录

一、本科教育基本情况............................................... 1

（一）本科人才培养目标及服务面向................................... 1

（二）专业简况..................................................... 2

（三）在校学生情况................................................. 2

（四）本科生生源质量............................................... 2

二、师资与教学条件................................................. 2

（一）师资队伍..................................................... 2

（二）教学经费投入................................................. 4

（三）教学设施情况................................................. 4

三、教学建设与改革................................................. 5

（一）修订培养方案，推进课程体系建设 .............................. 5

（二）狠抓课程建设质量，推进一流本科课程建设....................... 9

（三）规范使用教材，加强教材建设.................................. 10

四、专业培养能力.................................................. 10

（一）专业能力培养坚持两个结合.................................... 10

（二）强化双导师，继续推进校地合作................................ 11

（三）建立多个创新实践平台........................................ 12

五、教学质量保障.................................................. 12

(一)组织基于学习成效的调研...................................... 12

（二）定期开展教学质量评价........................................ 12

（三）加强毕业论文（设计）管理.................................... 13

（四）组织进行对任课教师的综合评教 ............................... 13

六、学生发展...................................................... 13

（一）招生、毕业和就业情况........................................ 13

（二）学生发展成长指导情况........................................ 14

（三）学生学习成效................................................ 14

七、存在的问题.................................................... 15

八、改进的举措.................................................... 16

 

 

 

 

 

汉语言文学专业本科教学质量报告

（2019-2020学年）

本专业源于1978年乐山师专中文专业，1998年、1999年联合四川师大招收本科生，2000年起独立开办本科专业，专业学制4年，2004年获“文学”学士学位授予权。办学地点在四川在四川省乐山市。

目前有在校生684人，年均招生170人左右。有专任教师57人、外聘17人；具有硕博士学位教师占专任教师89.47%、具有高级职称教师占专任教师54.39%。有四川省“有突出贡献的优秀专家”1 人，四川省“学术和技术带头人”2 人、“学术和技术带头人后备人选”3 人，兼职硕导 7人。专业生师比11.94：1（说明：在专业生师比统计中将与专业相关背景的所有教师都纳入专业师资进行了统计，故生师比较低。实际在本专业任教的生师比是16.58：1）、生均教学科研仪器设备值4000元、生均教育类图书46.7册、实习生数与教育实践基地数比例7.27：1。

本专业是四川省“专业综合改革”重点建设专业、四川省一流本科专业建设点。有省级教改项目多项，有省级一流课程 2 门、省级课程思政示范课程 1 门。有省语言实验教学示范中心和教师教育技能实验实训中心各 1 个，有省级教学团队 1 个。2014 年获“四川省优秀教学成果”三等奖。近五年有国家社科基金项目 6 项、省部级项目 6 项，出版专著 14 部，获省哲社优秀成果三等奖 3 项。

本专业以“穷理博文，涵养日新”的院训为人才培养理念，在20多年的本科师范办学中，为地方特别是基层的县、乡镇输送了以“马云乡村教师”“全国优秀教师”范韦军为代表的大批优秀语文教师，人才培养质量受到用人单位充分肯定。

 一、本科教育基本情况

（一）本科人才培养目标及服务面向（来源：2019版人才方案最新修改版） 1.目标定位

本专业面向四川，培养具备良好的教师职业道德、扎实的汉语言文学专业基础、语文教学能力过硬、熟悉班级管理和德育工作、具有终身学习和专业提升发展能力，能在各类中学特别是县、乡镇中学从事语文教学教研及教育管理工作，德智体美劳全面发展并具有成为“骨干教师”潜质的中学语文教师。

2.目标预期

目标1. 崇德敬业：具有坚定的政治信仰、高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观。热爱教育事业，有崇高的教育情怀，愿意扎根县、乡镇基层教育岗位，有“一切为了学生”的仁爱情怀。

目标2. 厚学善教：具有较深厚的人文素养、扎实的汉语言文学专业能力。具有基于语文核心素养的教学能力，充分理解课程标准、教材、教学大纲和考纲，建立完整的中学语文学科知识体系；能熟练运用语文教学知识和现代教育技术，进行教学设计、实施和评价。

目标3. 育人有方：秉持育人为本、德育为先理念，坚持“五育并举”，为学生全面发展、终身发展奠基；成为学生成长和发展中的指导者和引路人。班级管理和指导有爱、有心、有力，具备指导中学生学业规划和生涯规划的能力。

目标4. 积极进取：主动适应新时代基础教育改革发展的变化，能针对育人和语文教学工作中的问题进行反思和探究。具有终身学习与持续发展的意识、具有创新意识，具有团结协作精神，善于沟通。

（二）专业简况

（三）在校学生情况

 专业全日制在校生数为782.1人，其中本科在校生人数684人。

（四）本科生生源质量

本专业声誉优良，本学年录取率101.46%，第一志愿录取率100%，报到率97.12%。生源素质良好。

 二、师资与教学条件

（一）师资队伍

1.师德师风优良

积极推进师德师风建设，组织全体专业教师认真学习习近平总书记关于教育的系列重要思想，开展师德师风建设，紧扣“立德树人”要求，做“四有好老师”。每学期开学第一课举行师德学德承诺活动，全体教师师德师风及工作作风优良，无任何师德师风问题。

2.师资队伍数量和结构比较合理

本专业现有专任教师 57 人，外聘教师 17 人，教师折合总数 65.5 人，生师比为 11.94：1（说明：我校在各专业生师比统计中，将与专业相关背景的所有教师都纳入专业师资进行了统计，故生师比较低。实际在本专业任教的生师比是16.58：1）。年龄结构上，45 岁以下中青年教师 31 人，占专任教师 54.38%。职称结构上，具有正高职称教师 13 人、副高职称教师 18 人，占专任教师 54.39%，高职称教师比例超过学校平均水平。学历学位结构上，具有硕士、博士学位教师 51 人，占专任教师 89.48%。学缘结构上，均来源于外校。新引进博士2人（张德君、可晓峰），晋升三级教授2人（王黎、李康云）；1人晋升教授（刘传启），1人晋升副教授（杨田华）；新获批四川省十三批学术和科技带头人后备人选2人（刘传启、王斌）。专业专任教师上课率达 94.73%，高职称教师为本科生上课率达 90.32%。

3.校外双导师满足需求

 中学兼职教师占教师教育课程教师比例34.3%，校外双导师 17 人，他们以承担专业课程、开设系列讲座、参加教育见习、实习、研习指导等形式深度参与人才培养，具有较强的语文课程研究和教育实践指导能力，能够满足学生的学习发展需要。

4.重视专业教师能力提升

鼓励专业教师跟踪国家师范人才培养需求，围绕课程思政、师范专业认证、一流专业和课程建设和现代教育技术改革发展等要求，2019、2020年多次组织教学管理人员、教研室主任及骨干教师参加校内外线上线下的学习培训，促进专业教师教学理念的更新以及能力的提升。重视老带新，学院自聘督导和学校的督导不仅督查教学，而且还对上课质量水平不理想的老师和年轻教师进行一对一的指导。

 （二）教学经费投入

 学校教学经费投入稳定，保障了专业课程建设、综合实践活动和学生成长，有效推进了专业教育教学改革和人才培养。生均教学日常运行支出为3028.65元，高于全校2844.03元平均数，生均教育实践经费462.13元，高于全校237.96平均水平。学院每年在自筹经费中拿出10万用于支持教师在教学改革、创新人才培养和学科竞赛获奖指导的奖励以及教师工作室津贴等。

（三）教学设施情况

1.教育教学设施满足实践教学需要

 学校建有“中学教育专业教师职业技能实训平台”、100余间多媒体教室、12间微格教室以及其他各类专业教学设施，满足“三字一话”、微格教学、实验教学等教学需要，能较好满足学生实验实训需求。

本专业建有普通话训练与在线测试实训室4间，用于学生普通话训练、朗读、 教师口语等实训；有师范生形体训练室1间。各类实训室设备（含软件）总值142万元。

2.现代信息技术支撑了教学改革

学校“网络教学平台”课程中心提供了上千门精品课程支持教育教学。本专业在平台上建课14门（中国古代文学等12门必修课和中国文学批评史等2门选修课；教师教育中心建有心理学、语文学科教学论等14门必修课和中学语文教学设计等5门选修课。学校购置的超星全国课程资源中心、超星尔雅通识课等资源平台为专业教师的课程建设和师范生们的学习提高提供了大量的数字化教学资源。

3.图书资源提供了文献信息保障

图书馆馆藏纸质书（刊）184.35万册，生均教育类纸质图书46.7册，中外文电子图书167万册，电子教材教参2.7万册。有各类型中外文数据库及平台类资源库共48个。疫情期间，积极开辟线上服务主战场，保障了数据库的远程访问正常运行。学院资料室有500册的学科教材及教参用书、购置有40多册初、高中语文课程标准，另有专业教学书籍11508 册。 校、院图书资源为师生专业教学、教研教改、科学研究等提供了保障。

4.信息资源支撑了教学信息化改革

学校校园网主干带宽达到10000.0Mbps。校园网出口带宽12300.0Mbps。网络接入信息点数量12749个。学校推进数字校园平台等建设，全面展开学校全局性信息化应用。新建两间智慧教室，有力保障了学校混合式教学、翻转课堂等教学改革。

三、教学建设与改革

（一）修订培养方案，推进课程体系建设

以师范专业认证和省级一流本科专业申报为契机，对照本科专业类教学质量国家标准和师范专业认证标准，按照《澳门bet356体育在线官网2019版本科人才培养方案修订指导意见》，进一步完善和优化本科人才培养方案。

2019版人才培养方案强化“立德树人”和“五育并举”教育方针的落实，以社会主义核心价值观为主线，着力构建“三全育人”德育体系；强化实践教学，探索产学研一体、教学做合一；持续优化课程体系结构，进一步增强了培养目标与社会需求的适应度，进一步提高了课程体系对培养目标的支撑度。

修订的2019版人才培养方案以培养目标为指引，紧扣毕业要求，调整和优化了课程体系设置，构建了“通识教育课程+专业教育课程+教师教育课程+综合实践课程+第二课堂活动课程”五个板块组成的课程体系，其整体架构特点如下：
　  1.课程体系明确支撑毕业要求

以通识教育思政课群、教师教育类课程群、学科课程专业群和综合实践课程群各有侧重地支撑“师德规范”“教育情怀”“学科素养”“教学能力”“综合育人”等毕业要求8个指标点及其分解指标点。做到每个指标点下都有若干强支撑、中支撑课程，每门课程都能支撑一定的指标分解点。在各维度下平均有8 门课程对其有高支撑，其中“师德规范”“学科素养”“教学能力”强支撑的必修课程门数最多，分别为15门、15门、12门，最少的“班级指导”“综合育人”“沟通合作”也有3门。

2.以能力为主体突出实践指向

分配实践学时强化课内实践，与第二课堂相沟通，并与综合实践类课程相配合，构建“四四四”实践教学体系，即：全程设计的四年一贯制，“认知性、基础性、综合应用性和创新创业性”四层次实践的有机衔接，课内外、线上线下、第一二课堂、校内外实践的四结合。　　

3.共性培养与个性发展相结合

除“综合实践课程”外皆含必修与选修，其中“专业教育类选修”分三个模块共52门课。此类选修课充分利用了本专业教师的研究成果以及学院多元化的教学资源优势，突显了专业的个性特色，满足了学生个性发展需要。

附表1  课程体系中必修课、选修课的学时学分表

附表2 专业课学年实际开课情况

附表3 专业课年级开课情况

附表4 教师教育课学年实际开课情况

附表5 教师教育课年级开课情况

 

附表6  与中学教育（二级）认证要求的比较

（二）狠抓课程建设质量，推进一流本科课程建设

1.按师范专业认证理念组织了大纲修订

2019年暑期启动6门核心课程教学大纲修订，2020年暑期启动所有核心课程大纲修订。副院长、教研室主任对专业核心课程教学大纲进行了审核。修订后的教学大纲课程目标基本能够合理对应毕业要求指标点，课程内容与教学方式能够有效实现课程目标，课程考核内容、方式与评分标准能够证明课程目标的达成情况。

2.改革课程内容、教学方式和考核方式

开始按照认证要求推行根据课程目标组织课程内容，不仅重视教师教学的效果，更重视学生学习的效果。根据教育部“立德树人”的要求，高度重视课程思政。课程内容选择坚持思想性，注重学生的价值塑造和品格养成。不仅突出思想政治教育课程对师德养成的作用，而且要求其它每门课程充分发掘蕴含的思想政治教育资源，找准教学内容与思政的结合点，纳入课程大纲的教学要求之中。

教学方式上大力推行利用学校的“网络教学平台”中的“全国课程教学资源中心”和教师教育发展中心的资源进行线上线下结合的教学改革。2020年上学期因疫情影响，全部课程采用线上教学，几乎所有的教师都学会利用超星平台、雨课堂等开展课程教学。中国现当代文学将“对分课堂”新型教学模式引入课堂教学改革，突出重难点内容的讲解和讨论，师生在互动式的话语交流过程中共同建构和拓展知识领域。通过以上实践探索，中国现当代文学、现代汉语获批省级一流课程建设项目。　

课程考核上开始按照师范专业认证要求推行形成性评价改革，改变过去以作业为主的平时成绩考核方式，要求核心课程在教学过程中设置能力和素质指向的多类型的平时作业形式，关注形成性评价与期末结果性评价的关系，在2020-2021-1学期期末命题时对试题与课程目标的支撑进行了认真的审核。

积极组织了一流课程申报。专业教师从各自课程的性质、特点出发，积极申报校级、省级一流线上课程、一流线上线下混合式课程、一流线下课程、课程思政示范性课程。邓芳主持的《现当代文学》获省级一流课程建设项目立项，章晓琴主持的《普通话》学校作为申报省级线上线下混合式课程的培育项目，刘瑶瑶主持的《教师语言》被学校评定为推荐省级课程思政示范性课程。

（三）规范使用教材，加强教材建设

本专业教材选用遵循优先性、适用性、先进性、配套性相统一的原则，教材选用符合规定，使用近三年出版的高水平优秀教材占培养方案课程的比例接近85%。与马克思主义理论研究和建设工程重点教材相关的课程，选用了国家组织编写并出版的“马工程”教材。2019年10月2名教师参加省教育厅组织的2019年马工程教材任课教师全员培训。积极宣传组织老师们申报建设教材，获校级教材建设项目立项1项（李先锋《中学语文教学方法论》）。

                         专业课教材使用情况统计表

四、专业能力培养

（一）专业能力培养坚持两个结合

1.坚持第一、二课堂相结合

将第一课堂的教育法规与师德修养课程与第二课堂的品行教育相结合，劳动教育和劳动实践课程、大学体育与体质测试等相结合。基于学生发展的需要，将学业、各类比赛、创新创业、社会活动等纳入学生发展综合性评价体系，帮助学生的素质与能力拓展。

2.坚持课、内外实践相结合

规范了各类课程的课程实践实验教学环节，并一一录入学校的“实验实训教学平台”，通过平台进行有效管理。组织进行师范生技能比赛、诵读比赛和书法比赛。 学年度获第九届“华文杯”高等院校师范生语文教学能力测试5项一等奖，4项二等奖，1项3等奖；2019年四川省师范生教学能力大赛，二等奖1项。文学创作上获第十四届全国青少年冰心杯文学比赛2项金奖，3项银奖，2项铜奖。积极鼓励本专业学生报考教师资格证，组织学生进行笔试和面试的培训，教师资格证通过率为76%。

（二）强化双导师制，继续推进校地合作

本学年继续与夹江中学、草堂高中等基地学校进行深度合作，通过实践周强化专业实践能力的训练，试讲试教阶段投入较大经费，采用1+1模式，聘请乐山本地学校名师和学院教师相结合的双导师制，利用我院教师理论水平+本土名师一线教学经验，从学生教案撰写、案例分析、同课异构等方面进行打磨。见习、实习、研习一体化强化学生实践能力培养。最近一期实习基地学校反馈意见表明，我们的实习生能迅速进入状态，短时间内做到上得了台、讲得好课，受到实习基地学校一致好评。

继续以卓越教师计划项目为依托，与10余所学校进行深度合作，为学生搭建全面、系统的见习、实习平台。2019年与峨眉山市第四中学、四川丹秋教育管理咨询有限公司签订校外实践教育基地建设合作协议书，成功举办“第十一届基础教育论坛”。承担国培项目“中职语文骨干教师培训”与“中国优秀传统文化经典诵读”2项。续加强与武汉大学文学院的联系，选送优秀师范生1人到武大学习。 本学年还安排十来名学生赴布拖、美姑、马边等地扶贫顶岗支教，鼓励顶岗实习学生高质量、认真完成好顶岗实习任务。重视专业实习与社会实践协同育人，结合专业实习要求，开展寒暑假社会实践等活动。

实践教学基地

学科教学论教师

 

 

 

 

 

 

（三）建立多个创新实践平台

 以“学科竞赛”为纲，以赛促学促练。积极组织大学生创新创业项目，共申报成功24个项目，有7项被评定为国家级项目，17项获批为省级项目，继续保持文科类申请获立项首位。

五、教学质量保障

（一）组织基于学习成效的调研

2019年3月起围绕专业人才培养方案修订和人才培养工作的改进，组织进行了峨眉二中、夹江中学和新桥高中三个基地学校的集中调研。下半年组织召开基础教育论坛，收集毕业校友和用人单位对人才培养的评价意见和建议。根据认证工作要求，本学年度收集汇总了2015-2020届毕业生信息，为培养目标达成评价、毕业要求合理性和课程体系合理性评价等的调查打下了基础。

（二）定期开展教学质量评价

按常规组织进行了两个学期的学评教工作，并撰写了工作总结。组织进行了教研室工作考核，对教研室和课程组在教学大纲、教师个人课程教学计划、课程形成性评价（平时成绩构成及标准）、结果性评价（期末命题和标准）、教学中期检查等方面的审核工作进行了考核。进行课程目标达成评价试点的6门核心课程进行了面向学生的课程目标达成问卷调研。

（三）加强了毕业论文（设计）管理

组织2017级毕业生进行毕业论文工作任务宣讲，从选题、开题入手，抓论文规范，抓论文评阅、抓答辩环节，在答辩前增加了学院学术委员会的会审（若审查不合格学生不能按时答辩），保证了学生论文质量。采用学校毕业论文（设计）系统对管理过程进行监控，做到了形式与内容的规范。毕业论文（设计）中超过30%选题为语文学科教学方面的。有6个学生因毕业论文（设计）未通过而暂缓学位证授位。

（四）组织进行了对任课教师的综合评教

本学年度继续执行校、院两级的督导听课和同行听课制度和学院党政领导听课制度，并按照澳门bet356体育在线官网评教管理规定，在2019年末开展了集学评教、督导评教、同行评教和管理评教于一体的综合评教，并将结果作为分配和推优的依据。

六、学生发展情况

（一）招生、毕业和就业情况

 1.招生情况

2.毕业情况

3.就业情况

2020届毕业生就业率为88.4%，超过学校下达的目标任务（学校任务75%，全校平均为85%），高质量就业57.5%，全校排名第五。

（二）学生发展成长指导情况

1.开展学风建设现状调研，撰写调研报告，分析学风建设现状，规划学风制度，印制了《澳门bet356体育在线官网学风建设手册》，学工和专业教师合作编印《中学语文朗读诗文百篇》，加强早自习的晨读效果，提高学生人文素养。

2.开展寝室、班级、学院读书分享会。打造学院10大品牌活动，活动包含中华诗词大会，汉字书法大赛，中华经典朗读大赛等；中华主题园暨小先生艺术教育成果展，打造精彩艺术教育课堂。

3.建立全校第一个以学院为主的心理咨询辅导站和职业生涯规划站。

学生发展成长指导教师情况表

（三）学生学习成效

1.积极组织参加各类师范生讲课大赛。第九届“华文杯”高等院校师范生语文教学能力测试，获得5项一等奖，4项二等奖，1项3等奖；2019年四川省师范生教学能力大赛，二等奖1项。文学创作上，参加第十四届全国青少年冰心杯文学总决赛，获得2项金奖，3项银奖，2项铜奖的佳绩。

2.毕业生获得教师资格证书比例76.19%。

3.承办的教育部2019年“推普脱贫攻坚”全国大学生暑期社会实践专项活动“澳门bet356体育在线官网马边若水兴梦文化小分队”。

4.开展纪念中华人民共和国成立70周年系列主题教育活动，暑期社会实践“马边推普脱贫攻坚活动”，获得团中央，教育部和语言司大学生暑期社会实践项目立项。

5.澳门bet356体育在线官网学生分会荣获优秀学生分会、沫若艺术节系列活动荣获十大共青团品牌活动、晨希文化志愿者团队荣获优秀志愿者服务集体、荣获暑期优秀社会实践团队，睿读社、太阳岛文学社荣获优秀社团。分团委书记王耀荣获乐山市优秀共青团干部。

   6.澳门bet356体育在线官网承办“普通话庆七十华诞”推普系列活动之朗诵比赛。

七、存在的问题

（一）专业人才培养方案。1.人才培养方案中培养目标的合理性还需进一步按照“反向设计”要求，紧密结合党和国家教育方针、政策以及基础教育改革发展的要求，紧密结合毕业校友的职业发展状况进行论证，并进一步修订，特别是服务面向和预期发展规格尚需大量调研的支撑。2.毕业要求的分指标点的表述离认证要求还有一定的距离，尚未完全符合可教、可学、可测、可达成要求。3.课程体系的合理性以及课程对毕业要求指标点的支撑关系的合理性还需进一步思考。

（二）课程大纲。按照认证要求的课程大纲修订范围还需进一步扩大，本学年度主要是专业核心课程的大纲修订，必修课程的修订虽然启动了，但专业教师的认识程度以及管理者的认识深度不够，导致质量不够理想。

（三）课程评价。对形成性评价重视不够，不少课程教师仍然习惯于过去的平时成绩做法，对形成性评价的重视不够，缺少多元化的指向师范生能力培养的过程性学习任务的布置。

（四）实验实训。学生运用各类实践教学能力训练平台的积极性有待提高，图书馆入馆量还需提高。

（五）教学管理制度。特别是见习、实习等实践教学的管理制度和评分标准还需根据专业认证要求进行补充完善。

（六）教师资格证。过关率不理想，主要原因是专升本学生对教师资格证的考试重视不够，积极性不高，影响了过关率。学生考研的升学率不理想，主要原因是专业实习时间和考研准备时间都在第7学期，存在一定的冲突。

八、改进的举措

（一）围绕培养目标的合理性设计，进一步加强党和国家教育方针、政策的学习，深入理解师范专业认证的理念，加强对毕业校友的调研和用人单位、实习单位的调研。严格对照《中学教育专业认证标准》（第二级），对接《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》（2021年）和《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）对毕业要求指标点进行修改完善，保证能全面覆盖教育部师范专业认证标准要求，并能做到可教、可学、可测、可达成。 组织专业教师进一步论证课程体系，特别是对班级指导的支撑课程进行讨论，努力做到课程设置的合理性。

（二）要求所有专业必修课根据认证要求进行大纲修订，加强对课程组教师的学习培训，要求做到课程目标与毕业要求、课程目标与课程内容及教学方式、课程目标与考核方式的“三挂钩”。

（三）进一步修改形成性评价的审核表，对形成性评价的形式、内容和评分标准提出明确的要求。在形成性评价和终结性评价中强调对能力特别是对高阶能力的考查。

（四）鼓励学生利用课后时间主动到试讲试教培训平台、教师资格证考试训练平台进行自主训练和案例学习。在试讲试教等成绩考评中纳入平台学习记录的考核。鼓励学生多到图书馆学习，建议课程教师多采用课程论文方式，促进学生通过学术阅读来提高专业学术能力。

（五）在学校的三习一教管理文件指导下，修订完善本专业的相关管理制度，并细化评分标准。组织修订《汉语言文学专业试讲试教指导教师手册》《汉语言文学专业学生实习鉴定表》《汉语言文学专业学生见习手册》等。

（六）严格控制非师范专业的校外专科生升本到本专业，加强对教师资格证考试的培训。进行实习时间调整到第6学期的可行性调研，加强对考研学生的支持和帮助。

 

 

 

                                   澳门bet356体育在线官网 汉语言文学专业

                                       2020年10月29日