汉语言文学专业培养目标合理性评价及修订制度

 培养目标体现了专业人才培养“产出”的质量预期与追求，是专业认证的总纲，是专业确定毕业要求的基本依据。培养目标和毕业要求体现了专业人才培养的“产出”要求，是专业人才培养最重要的导向。

师范专业认证要求“定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。”据此，制订《汉语言文学专业培养目标合理性评价及修订制度》。

一、评价和修订小组

（一）小组成员

1.澳门bet356体育在线官网教学委员会（师范专业）学院内部委员

任志萍（组长）、何晓苇（专业负责人）杨泽勇（书记）、胡平建（副书记）、刘传启、 邓帮云（教研室主任）、 杨宏（教研室主任）、黄勇生（教研室主任）、徐立昕（教研室主任）

2.澳门bet356体育在线官网教学委员会（师范专业）行业专家委员

卿平海（盐道街中学副校长） 杜理旭（苏稽新桥中学副校长）、唐亮（峨眉二中校长）郑元勤（峨眉四中副校长）、谢芬明（五通桥中学教务主任，高级） 周镭（夹江中学高级教师）

（二）工作职责

组织进行意见和建议收集，确定评价的内容和要点，定期开展培养目标合理性评价，修订培养目标。

二、评价周期

根据国家和我省基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，本专业培养目标评价及修订周期原则上每四年应进行一次全面修订。根据教育部和区域基础教育改革不断发展的新要求，结合平时多方调研的结果，可根据具体情况每学年做1次小的修订。

三、评价内容

目标评价强调适应利益相关者（政府、专业教师、实习基地、校友、用人单位、学生等）的需求。评价内容主要包括：

（一）目标定位评价

培养目标是否贯彻了党的教育方针，是否面向国家、四川省、乐山市基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，是否落实了国家教师教育相关政策要求，是否符合学校办学定位。

（二）目标内涵评价

培养目标内容是否能准确清楚地反映毕业生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，是否体现了专业特色和优势，是否为学生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

四、评价过程与方式

（一）确认采用评价方式的合理性

评价方式包括但不限于自查反思、调研分析、咨询研讨、交流研讨、校际交流、问卷调查、访谈调查、座谈会等。

(二）收集合理性评价的调查数据

培养目标合理性评价所用的数据主要来源于专业定期开展的各类调研跟踪活动。调研跟踪活动的对象包括用人单位、校友、专业教师、应届在校生、同行专家等利益相关方代表。

（三）处理合理性评价调查数据

培养目标合理性评价的文字性反馈意见，采用归纳汇总的方法进行处理；对培养目标认同度等调查数据，采用定量统计方式得出评价结果的量化数据。

（四）形成评价记录文档

向上述利益相关方收集培养目标合理性评价相关信息并做好基础材料的收集、整理和统计，形成由评价内容、评价依据、评价主体、评价方式、评价结果构成的评价记录文档。评价记录文档完整、可追踪，为专业培养方案的修订提供依据。

五、具体评价活动组织

每年召开1次毕业生座谈会征求意见；每年召开1次专业教师、实验室主任、教务科长、辅导员座谈会征求意见；每年举办1次“基础教育论坛”，听取实习单位和用人单位意见，不定期到实习单位和用人单位进行走访调研；利用校友回校聚会时机组织意见征求会；委托第三方调查公司进行独立的评价意见收集。

六、评价结果及应用

对评价结果进行综合分析，形成《汉语言文学专业人才培养目标评价报告》，评价记录和评价报告学院存档，保存六年。评价结果作为人才培养方案修订的重要依据，对评价结果中提出明确需要急需修订调整的内容，经学校同意后可进行修订调整。

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                                                 2021年5月